Page 60 - LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA PARA ENRIQUECER LA PRÁCTICA DOCENTE A TRAVÉS DEL PENSAMIENTO REFLEXIVO.
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de noviembre recopilación de información haciendo uso del formulario de preguntas para

               después brindar las orientaciones pertinentes a los docentes así como la entrega de agendas


               visuales y pictogramas.


                      Despues de la aplicación del proyecto de gestión escolar durante la segunda jornada de


               práctica los resultados obtenidos fueron favorables en su mayoría ya que durante el desarrollo de

               cada una de las acciones me sentí muy cómodo con mi desempeño y con los insumos elaborados


               para cada actividad diseñada. La evidencia final de aprendizaje concluyó al momento de realizar

               una presentación en el programa PowerPoint en donde se expuso cada uno de los aspectos


               diseñados del PEMC previamente elaborado así como los resultados finales de la gestión, de

               igual manera en la presentación ejecutiva se expusieron todos los datos analizados en la fase

               previa de la puesta en práctica, finalmente se explicaron los resultados de cada una de las


               actividades así como las evidencias fotográficas para la justificación del trabajo.


                      Considero que las primeras dos acciones las cuales pertenecen al ámbito formación


               docente resultaron exitosas en gran medida ya que se obtuvo un 80% de efectividad en la primera

               actividad logrando el resultado planteado en una de las metas del proyecto, así mismo se lograron


               generar acuerdos entre docentes y estudiantes para mejorar la práctica inclusiva dentro de las

               aulas con alumnos TEA o con discapacidad, lo cual cumple en gran medida con los resultados


               esperados.


                      Finalmente, es importante mencionar que se presentaron dificultades en lo referente al

               cuestionario aplicado a los docentes ya que únicamente el 50 por ciento de las maestras que son


               beneficiadas por el servicio de educación especial mencionaron las principales dificultades que

               presentan al trabajar con los alumnos TEA y AS, lo que significó un porcentaje de efectividad


               medianamente bajo a lo planteado inicialmente. De igual manera, se obtuvo un 60 por ciento de

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