Page 34 - LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA A TRAVÉS DE LA IMPLEMENTACIÓN DE ACTIVIDADES LÚDICAS EN LOS ALUMNOS QUE ASISTEN A LA USAER.
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2.4 Diagnóstico del Problema
A los alumnos con los que llevaré a cabo el Plan de Acción, se les aplico una
evaluación diagnostica para evaluar la etapa de lectura y escritura de cada uno de ellos.
Edwin Oziel no realizó la evaluación ya que el día que se aplicó no asistió a la escuela.
Josué Emmanuel logra escribir su nombre completo, se encuentra en una etapa
silábico-alfabético ya que en la evaluación omitió letras y sílabas al momento de escribir una
palabra con más de tres sílabas, aun no consolida los grafemas ll/ y/, confunde el grafema q/
con c/, confunde el grafema j/ con g/, omite las consonantes entre sílabas directas y no ha
consolidado las sílabas inversas y trabadas. Dificultad en las letras compuestas como la rr/ y
la ch/, invierte el grafema b/ por d/. No logra llevar una secuencia lógica en los textos cortos
y no logra escribir un enunciado largo por sí solo. No se sabe el orden de los días y meses
del año, confunde los días con los meses. No logró escribir un enunciado de lo que realizo
un día antes, el día presente y el día futuro.
Keyra logra escribir su nombre completo, se encuentra en una etapa silábico-
alfabético ya que en la evaluación omitió letras y sílabas al momento de escribir una palabra
con más de tres sílabas, confunde los grafemas ll/ n/ b/ d/ por g/, omite consonantes entre
sílabas directas, confunde el grafema q/ con c/. Dificultad en las letras compuestas como la
rr/ y la ch/. no establece orden lógico en un texto corto, no logra formar enunciados con base
a un texto ya redactado. No se sabe el orden de los días de la semana y los meses del año
además que los confunde días con meses. Logró formular enunciados con lo que realizó un
día pasado y el día presente, en el día futuro no pudo mantener un orden lógico de lo que iba
a realizar además que se mostró insegura al realizar la evaluación.
Dilan Emmanuel no logra escribir su nombre completo, se encuentra en una etapa
silábico-alfabético sin valor sonoro gráfica ya que en la evaluación omitió sílabas y letras al
escribir una palabra con más de tres sílabas, confunde el grafema l/ por n/, confunde el
grafema f/ por v/, confunde el grafema q/ por c/, omite consonantes entre las sílabas directas.
Dificultad en las letras compuestas como la rr/ y la ch/. No establece orden lógico en textos
cortos y no logra separar enunciados de un texto ya redactado. No conoce los días de la
semana y los meses del año, además que los confunde días con meses. Dificultad en la
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