Page 50 - MÉTODO SENSORIAL EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA EN ALUMNOS CON TRASTORNOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE.
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- Percepción visual
- Procesamiento somatosensorial (tacto y propiocepción)
- Procesamiento vestibular
- Coordinación óculo-manual
- Praxis o planteamiento motor.” (p. 5).
2.4 La integración sensorial y su relación con los problemas de aprendizaje de la
lectura y escritura.
Matute y Guajardo, (2012, citado en Caicedo, 2017), mencionan que “Las
dificultades de lectura se ven vinculadas directamente con las dificultades de aprendizaje ya
que interfieren en el rendimiento académico significativo del niño puesto que el niño no
reconoce, no codifica, ni comprende lo leído” (p. 20), dificultando todas las actividades
involucradas en el proceso lector, dañando el acceso a experiencias de su desarrollo. Como
Caicedo señala la lectura es un proceso de gran importancia en el desarrollo del niño ya que
como el menciona la lectura se adquiere en las edades prescolares y al inicio de la etapa
escolar, donde la edad psicológica más no cronológica juega un papel importante en su
adquisición, puesto que el niño en esta etapa empieza a separarse de este cuidado constante,
por lo que será necesaria para un mejor desenvolvimiento en su entorno.
Por otro lado, en relación a la escritura Matute, et al., (2014 citado en Caicedo,
2017), menciona que “La escritura implica requisitos de acciones, ideas coherentes,
organizadas, precisas que permitan representar simultáneamente los aspectos fonológicos,
