Page 57 - MÉTODO SENSORIAL EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA EN ALUMNOS CON TRASTORNOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE.
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Hernández-Sampieri y Mendoza (2018), señalan que “porque su grado de control es
mínimo. Son diseños con un grupo único”. Para así poder partir a sus dos tipos, siendo el
primero el estudio de caso con una sola medición y también el diseño de
preprueba/posprueba con un solo grupo, el cual fue seleccionado como diseño en esta
investigación. (p. 163).
El diseño seleccionado fue el diseño de preprueba/posprueba con un solo grupo.
Hernández-Sampieri y Mendoza (2018), mencionan que en este tipo de diseño “a un grupo
se le aplica una prueba previa al estímulo o tratamiento experimental, después se le
administra el tratamiento y finalmente se le aplica una prueba posterior al estímulo”, donde
en esta investigación, la prueba inicial es determinar el nivel de lectoescritura de los
alumnos, siendo el tratamiento experimental el trabajo con el método sensorial, para
después aplicar otra prueba de nivel de lectoescritura y cumplir con el objetivo general de
la investigación. (p. 163).
Por último, el alcance de la investigación es de tipo exploratorio, el cual para
Hernández -Sampieri y Mendoza (2018), este tipo de estudios “se llevan a cabo cuando el
propósito es examinar un fenómeno o problema de investigación nuevo o poco estudiado,
sobre el cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes”, siendo esto pieza
fundamental de esta investigación ya que el método sensorial, supone una estrategia de
intervención nueva y diferente en las aulas para los docentes y alumnos, por lo que el
explorar sus beneficios aportara grandes resultados a la teoría ya existente. (p. 106).
