Page 12 - ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA DE NIÑOS QUE ASISTEN A LA USAER.

resultados obtenidos. Es un enfoque que reconoce la complejidad de las situaciones y busca

involucrar a todas las partes interesadas en el proceso de mejora continua.

1.5.1 Concepto de Investigación-Acción

Latorre (2003) describe la investigación-acción como un proceso colaborativo entre

investigadores que busca identificar problemas y encontrar soluciones mediante la
implementación de herramientas eficaces. Esta metodología implica trabajar en ciclos,

reflexionando sobre las dificultades que afectan la educación de los niños en diferentes
contextos, ya sea social, familiar o escolar, con el objetivo de mejorar estas situaciones.

Elliott (1993, citado en Latorre, 2003) caracteriza la investigación-acción como un
análisis de situaciones reales dentro del entorno social, con el propósito de identificar y

aplicar soluciones para mejorar esas circunstancias.

También, tenemos a Bartolomé (1986, citado en Latorre, 2003) que define la

Investigación-acción como un procedimiento reflexivo, relacionando dinámicamente la

investigación, la acción y la formación, ejecutadas por medio de un trabajo colaborativo
con experiencia en situaciones relacionadas con el contexto social.

Lomax (1990, citado en Latorre, 2003) describe la investigación-acción como una
implicación activa en el ámbito profesional con el objetivo de abordar y mejorar una

problemática específica.

Considero que la investigación-acción, tal como es descrita por Latorre (2003),

Elliott (1993), Bartolomé (1986), y Lomax (1990), es una metodología valiosa y poderosa
para abordar problemas reales en diversos ámbitos profesionales. Esta aproximación

colaborativa y reflexiva permite a los investigadores y profesionales trabajar juntos para
identificar desafíos, implementar soluciones prácticas y mejorar las circunstancias

existentes. La integración de la investigación, la acción y la reflexión en un ciclo continuo

facilita un enfoque holístico y dinámico para resolver problemas, mientras que el trabajo en
contextos sociales, familiares o escolares garantiza la relevancia y aplicabilidad de las

soluciones propuestas. La investigación-acción ofrece una forma efectiva de promover el
cambio positivo y el progreso en diversas áreas profesionales.

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