Page 105 - LA MUSICOTERAPIA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES ADAPTATIVAS EN ALUMNOS DE CAM.
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de ellos pintó con pintura como se sentía al respecto a sus propias emociones en ese
momento.
Continuando con las actividades consiguientes del día, se realizó la pausa activa de
musicoterapia, pero esta vez en el salón ya que la población era demasiada y no todos los
alumnos lograban centrar su atención en un lugar abierto como el patio, se juntaron las
mesas y se realizó lo del tablero rítmico corporal, a este nivel ya todos los alumnos
comprendían que es lo que se hace en este momento y yo también me ponía a jugar con
ellos para que fuera más divertida y con canciones diferentes. Para cerrar la actividad se
retomó el tema de la primavera mientras se visualizó animales que predominan en la
estación de la primavera, su función y como es su hábitat según el lugar en donde vive. Al
final se les brindó material para que cada uno realizará un títere a su gusto y explicará lo
anteriormente visto, que comían, donde vivían y porque salían en primavera.
En la novena sesión con el tema del proyecto de “Aventuras en el Jardín de
Primavera” se comenzó con actividades permanentes, intervención de inicio con la canción
“pez tiburón”, para mejorar las habilidades motrices y cognitivas. Después iniciamos con
preguntas introductorias sobre las estaciones, la primavera, las flores para recapitular lo
visto todos estos días, en lo cual se enfocaba más sobre las flores, retomando la tarea de los
cuidados de una flor o maceta. Los alumnos compartieron sus respuestas y vivencias, para
después explicarles las partes de una flor, (pétalos, hojas, tallo y raíz). Para adentrarse más
al tema se expuso un video de como podíamos realizar una germinación de una semilla,
cuáles eran los elementos que se necesitaban, el ambiente en el que se podían desarrollar
etcétera.
Con apoyo de una imagen visualizaron los pasos y la evolución al realizar una
germinación, para después armar un rompecabezas entre todos identificando y
memorizando los pasos a seguir. Se intervino con la pausa activa de la musicoterapia, con
la cual se intervino de una manera distinta ya que se pidió con tiempo el aula de
psicomotricidad del CAM#3, donde el espacio es más amplio, tiene colchonetas e
instrumentos que podemos utilizar para que la intervención de la musicoterapia sea un poco
más cómoda, espaciosa y apta para los sentidos que deseamos desarrollar mediante las
estrategias del tablero rítmico corporal. El lugar si ayudó mucho a que la pausa activa
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