Page 51 - LA MUSICOTERAPIA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES ADAPTATIVAS EN ALUMNOS DE CAM.

En un documento proveniente de Aguascalientes, (Duque. L & Reyes. D) varios

docentes propusieron una guía curricular de un CAM como propuesta basada en los
principios de inclusión y equidad educativa, en el cual han tenido las mismas problemáticas

de conductas disruptivas en sus alumnos, así que proponen un manejo conductual
recolectado de sugerencias, consideraciones y actividades aplicables dentro del libro de

Técnicas de modificación de Conducta: Aplicaciones al retardo en el desarrollo, del Dr.
Emilio Ribes Iñesta, para emplearlas, adaptarlas en el CAM las cuales son las siguientes:

Tabla 2.

Técnicas para el manejo de conductas disruptivas.

Técnicas En que consiste Ejemplos

Reforzamiento Administrar una consecuencia positiva El niño se sienta cuando se lo indico
Positivo inmediatamente después de una conducta (conducta deseable), inmediatamente
deseable, para que se incremente esa después de que lo hace, le doy un dulce, una
conducta (pues si se posterga, pierde su calcomanía o un objeto de su agrado, etc. (el
validez). Es una técnica aumentativa de la reforzador positivo) acompañado de otro
conducta, por lo tanto, si el alumno imita reforzador verbal o físico
refuerce, si atiende refuerce. Lo ideal es
entregar el reforzador cuando el alumno
realiza la instrucción dada a la primera
indicación; sin embargo, se le puede
entregar si obedece al repetirle la indicación
o incluso si lo hace con guía física, siempre
y cuando acceda a ella sin oposición. En
caso de que se resista a esta guía, es mejor
no entregar el reforzador, pues si se le da en
estas condiciones lo que se estaría
reforzando sería la conducta negativa y no el
seguimiento de la instrucción. Si la maestra
le da la indicación tres o más veces entonces
se convierte en un reforzamiento positivo,
mal aplicado.

Reforzamiento Tiene que ver con evitar una consecuencia El niño se tira y no se quiere levantar, y el
Negativo (castigo negativa. No se trata de un castigo sino de docente quiere que se vaya a sentar y sabe
positivo) suprimir un estímulo aversivo (estímulo que no le gusta que le toquen la nariz, por lo
doloroso, incómodo o que no le gusta al que le aprieta la nariz con un pañuelo
sujeto) en cuanto ocurre la conducta (estímulo aversivo incómodo) y le va
deseada. Lo cual incrementa la probabilidad indicando que se siente para quitarle el
de ocurrencia de esa conducta. Lo que va a pañuelo de la nariz. En cuanto lo hace, el
reforzar al niño es el aprendizaje por maestro le quita el pañuelo. En las siguientes
evitación de lo que le molesta. ocasiones que suceda quizá el niño aprenda
por evitación la conducta adecuada, por lo
que al recibir la indicación y ver que la
maestra saca su pañuelo, se sienta.

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