Page 73 - LA MUSICOTERAPIA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES ADAPTATIVAS EN ALUMNOS DE CAM.

detalles que no son fallas, pero si áreas de oportunidad. como por ejemplo que la

musicoterapia no es solo ponerles música y ya, si no, utilizar la música como herramienta
para que ellos desarrollen diferentes estímulos motores que influyen en la motricidad fina y

gruesa y algunos estímulos cognitivos trabajando directamente con el lenguaje, y la lógica

y logren adquirir o desarrollar de una mejor manera habilidades adaptativas. Otra falla que
identificó mi maestra de la materia bases de metodología de titulación es que en el

desarrollo no estaba interviniendo principalmente con la musicoterapia, lo cual debe de ser
mi fuerte dentro de mis clases.

Durante este proceso también pude identificar que la devolución de resultados fue
positiva, ha mejorado mucho la conducta, y la autorregulación en mis alumnos logrando

que ellos puedan desempeñarse mejor día con día en el salón de clases, desarrollando
habilidades de comunicación, sociales y de autonomía. Es por eso que he tomado la

decisión de que en cada semana se use una nueva estrategia de musicoterapia, ya que por

las características de mis alumnos he observado que les cuesta adaptarse un poco cuando
les cambio inesperadamente la estrategia, y que muestran más resultados al realizarlas

sincrónicamente.

La musicoterapia es una herramienta que no se puede medir específicamente con

una evaluación, este primer ciclo la realicé con observación y recabar información en mi
diario, comportamientos y acciones dentro de las intervenciones, pero con la ayuda de mi

maestra de titulación pude identificar que para una mejor organización y para ver resultados
más explícitos, puedo realizar una lista de cotejo con base a lo que quiero mejorar en mis

alumnos y así poder medir con más exactitud la devolución de resultados. Es necesario

abrir otro ciclo para mejorar las estrategias utilizadas en las primeras intervenciones.

Lo que se llevará acabo es poner en el desarrollo una intervención de musicoterapia

más amplia, donde los alumnos puedan identificar que ese momento es diferente a las
clases ordinarias que siempre tienen, como un tiempo de relajación, diversión y que ellos

puedan ser ellos mismos.

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