Page 29 - LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA MEDIANTE EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS EN ALUMNOS DE PRIMARIA INFERIOR QUE ASISTEN A LA USAER.
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De tal manera que, Cardeña (2017) y Del Valle (2012) coinciden en que los niveles de
comprensión deben entenderse como procesos de pensamiento, que se desarrollan de manera
progresiva durante el acto de la lectura. Estos procesos se van construyendo a medida que el
lector utiliza sus conocimientos previos para relacionar, interpretar y analizar la información
presente en el texto. Los saberes previos de los alumnos actúan como un marco de referencia
que influye en su capacidad para comprender el material de lectura. A medida que los alumnos
leen activan sus experiencias y conocimientos previos, pueden avanzar a través de los diferentes
niveles de comprensión, desde el nivel literal hasta el inferencial y crítico. Este enfoque
progresivo contribuye a una comprensión más completa y significativa.
3.1.2 Estrategias para la lectura
Enseñar a leer es un desafío complejo que implica una intervención continua antes,
durante y después del proceso de lectura. No se trata simplemente de decodificar palabras, sino
de comprender el significado, contextualizar la información y conectarla con el conocimiento
previo. Además, la relación entre leer, comprender y aprender es fundamental.
De este modo Del Valle (2012) menciona que una estrategia para la lectura implica
considerar sus intereses y ofrecer una variedad de temas y libros que les resulten atractivos. Al
hacer que la lectura sea placentera, aumenta la probabilidad de que los niños se acerquen a la
actividad. Esto no solo contribuye al desarrollo de habilidades de lectura, sino que también
cultiva el amor por la exploración de ideas y la imaginación. Al adaptar la selección de libros a
los intereses individuales de los niños, se crea un entorno propicio para cultivar el hábito de la
lectura desde una edad temprana.
Es así como Contreras, González, Moreno y Rosas landa (2014) mencionan que es de
gran ayuda enfocarse a la explicación de textos para relacionar oral-escrito, lectura en voz alta
por parte del profesorado, reconstrucción oral de cuentos y narraciones para asegurar su
comprensión, memorización de textos, recitado y dramatización de textos, lectura silenciosa,
lectura en voz alta.
La lectura efectiva no solo implica la decodificación de palabras, sino también la
capacidad de comprender y aplicar la información para el aprendizaje significativo. La
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