Page 30 - LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA MEDIANTE EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS EN ALUMNOS DE PRIMARIA INFERIOR QUE ASISTEN A LA USAER.
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enseñanza de la lectura debe abordar de manera integral estos aspectos, para cultivar habilidades
de lectura sólidas y fomentar el desarrollo cognitivo y educativo. La activación de saberes
previos es un proceso clave en el aprendizaje. Consiste en recordar y poner en funcionamiento
los conocimientos y experiencias previas que son relevantes para el nuevo contenido que se va
a aprender (Solé, 1992).
Este paso es esencial porque permite a los estudiantes establecer conexiones
significativas entre lo que ya saben y lo que están a punto de aprender. Al activar sus
conocimientos previos, los estudiantes pueden construir sobre una base existente, facilitando
así la comprensión y retención de nueva información. Además, esta conexión entre lo conocido
y lo nuevo promueve un aprendizaje más significativo y duradero.
Otras de las estrategias recomendadas por Peña (2000) son “las estrategias de muestreo,
predicción e inferencia son básicas en la lectura, pero a veces el lector puede equivocarse, otras
estrategias para confirmar o rechazar sus conclusiones previas, son ellas las estrategias de
confirmación y de corrección”.
Y es así que, como una estrategia para desarrollar la comprensión lectora es hacer que
“el alumno vaya tomando conciencia de las condiciones adecuadas en las que los debe aplicar
sólo podemos ofrecer variedad de contextos, variedad de tareas y variedad de intenciones con
los que se realizan esas tareas” (Quintanal y Téllez, 2000).
Es por eso que hay que destacar principios fundamentales en el ámbito educativo, que
se centran en el fomento de la autonomía, el pensamiento crítico y el desarrollo integral de los
estudiantes como estrategias en la adquisición de la lectura. Estos principios según Tamayo
(2015), son:
1. Provocar la reflexión: se busca desarrollar la capacidad de pensar y cuestionar por
sí mismos.
2. Intervenir la acción: se busca intervenir de manera que promueva un aprendizaje
significativo.
3. Generar el diseño y la planificación: la importancia de involucrar a los estudiantes
en la creación y planificación de su propio aprendizaje.
4. Provocar el propio cuestionamiento: fomentar la curiosidad y la investigación
personal.
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