Page 22 - ALEJANDRA ABIGAIL LONGORIA PAULI

garantizarse con base en las necesidades diferenciadas y reconociendo los contextos locales

y regionales en la prestación de los servicios educativos
Para Fernández (2019), la educación inclusiva es un derecho de todas las personas y

no queda reducida ni limitada a los estudiantes con discapacidad, sino que da cuenta del
reconocimiento de las particularidades y necesidades de cada uno y de todos los alumnos. Ni

las escuelas solas, ni sólo los profesores pueden construir un orden social nuevo. Se trata, en
todo caso de ver cómo los profesores pueden colaborar con el resto de los sectores y clases

sociales a construir ese nuevo orden. La inclusión está relacionada con el acceso, la

participación y logros de todos los alumnos, con especial énfasis en aquellos que están en
riesgo de ser excluidos o marginados por diferentes razones. Es necesario apostar al cambio,

ofrecer variedad de recursos y plantear una revisión auténtica del currículo que cuestione
desde sus objetivos y contenidos hasta su metodología y forma de evaluar.

Para Fernández (2019) la inclusión no se centra en la discapacidad o diagnóstico de
la persona. Se centra en sus capacidades. La inclusión educativa no está dirigida a la

educación especial sino a la educación en general. No supone cambios superficiales en el

sistema supone transformaciones profundas. La inclusión no se basa en los principios de
igualdad y competición, se basa en los principios de equidad, cooperación y solidaridad. La

inclusión no intenta acercar a la persona a un modelo de ser, de pensar y de actuar

“normalizado”, acepta a cada uno tal y como es, reconociendo a cada persona con sus
características individuales.

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
UNESCO (2006) define la educación inclusiva en su documento conceptual así: ¨La

inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades
de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y

las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y

modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión
común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es

la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as¨
Se basa en el principio de que cada niño/a tiene características, intereses, capacidades

y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos los que están
diseñados, y los programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia