Page 23 - ALEJANDRA ABIGAIL LONGORIA PAULI

diversidad de dichas características y necesidades. Se ocupa de aportar respuestas pertinentes

a toda la gama de necesidades educativas en contextos pedagógicos escolares y
extraescolares.

La educación inclusiva implica que el sistema escolar debe adaptarse a las
necesidades de todos los alumnos y simultáneamente reconocer sus distintas capacidades,

ritmos y estilos de aprendizaje, sin distinción de ningún tipo, contribuyendo por esa vía a
enfrentar los procesos de exclusión social que afectan a los grupos y personas en situación

de desventaja social.

2.1.1. Dimensiones de la Inclusión Educativa

El Índice de Inclusión menciona las tres dimensiones de la inclusión, las cuales se han

elegido para orientar la reflexión hacia los cambios que se deberían llevar a cabo en las
escuelas. Durante muchos años, se ha prestado poca atención al potencial de la cultura de las

escuelas, siendo éste un factor importante que puede facilitar o limitar el aprendizaje y los
cambios en la enseñanza. A través del desarrollo de culturas inclusivas se pueden producir

cambios en las políticas y en las prácticas, que pueden mantenerse y transmitirse a los nuevos

miembros de la comunidad escolar (Booth et al. 2000).
- Culturas inclusivas: esta dimensión se relaciona con la creación de una comunidad

escolar segura, acogedora, colaborativa y estimulante, en la que cada uno es
valorado, lo cual es la base fundamental primordial para que todo el alumnado tenga

mayores niveles de logro. Se refiere, asimismo, al desarrollo de valores inclusivos,
compartidos por todo el personal de la escuela, los estudiantes, los miembros del

consejo Escolar y las familias, que se transmitan a todos los nuevos miembros de la

comunidad escolar. Los principios que se derivan de esta cultura escolar son los que
guían las decisiones que se concretan en las políticas escolares de cada escuela y en

su quehacer diario, para apoyar el aprendizaje de todos a través de un proceso

continuo de innovación y desarrollo de la escuela.
- Elaborar políticas inclusivas: esta dimensión tiene que ver con asegurar que la

inclusión sea el centro del desarrollo de la escuela, permeando todas las políticas,
para que mejore el aprendizaje y la participación de todo el alumnado. Se considera

como “apoyo” todas las actividades que aumentan la capacidad de una escuela para
dar respuesta a la diversidad del alumnado. Todas las modalidades de apoyo se