Page 24 - ANDREA KARELY SANCHEZ GAMEZ
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Capítulo III. Plan de Acción
3.1. Identificación y diagnóstico del problema
La problemática identificada surge de la jornada de observación en la escuela primaria
General Leandro Valle, en los alumnos de los grados: primero, segundo y tercero, que asisten a
la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER), tanto los anotados en el
Registro de Alumnos como los alumnos emergentes.
Se notó un considerable bajo conocimiento acerca del tema de la lectoescritura ya que la
mayoría de los alumnos en la lectura se encuentran en el nivel logo gráfico y en escritura en
presilábico y silábico, se considera que este bajo nivel en la lectoescritura es debido a que los
alumnos carecen de las habilidades previas que se deben tener para poder aprender a escribir y
leer.
Que los alumnos aún no consoliden su proceso de lectoescritura se considera un problema
porque según lo que expone Rodríguez, C., (S/F) la lectoescritura “desarrolla el pensamiento, el
aprendizaje, la empatía, la habilidad de escuchar, el lenguaje, la expresión, mejora la
concentración, la reflexión, la imaginación, la creatividad, mejorar la ortografía y les permite
aprender cosas sobre el mundo que les rodea”.
La lectura y escritura son actividades indispensables en la vida de todos los seres
humanos, puesto que son utilizadas día con día. Por lo tanto, la importancia de desarrollarlas en
primaria inferior radica en formar en los alumnos la capacidad de expresión a través del lenguaje
escrito y al mismo tiempo, enriquecer el oral, por lo que, su adquisición y dominio es un aspecto
fundamental en el desarrollo de los niños y las niñas. Todos esos elementos son primordiales
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