Page 67 - ANDREA KARELY SANCHEZ GAMEZ
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jugamos a formar sílabas, ya que al tocar con cualquier dedo la palma de la mano se formaba una
sílaba. Y, por último, también para trabajar la conciencia fonológica, jugamos a un juego que
consistió en que yo daba cierta cantidad de golpes, ellos debían escuchar y rellenar unos círculos
conforme la cantidad de golpes que yo di. (Anexo ocho)
4.2 Reflexión
Durante el periodo del 28 de marzo de 2023 al 26 de abril de 2023, implementé el plan de
intervención para la investigación-acción el cual tuvo como base el tema previamente
seleccionado y analizando los componentes que conforman dicho plan, así como los resultados
obtenidos en el diagnóstico se generan las siguientes reflexiones:
Con los resultados obtenidos de la evaluación diagnóstica de habilidades previas, pude
darme cuenta que en la actividad de lateralidad solo dos alumnos tuvieron errores, sin embargo,
en la evaluación de lectoescritura, hubo más de dos alumnos que presentaron errores de
lateralidad, al cambiar la “d” por la “b” o la “q” por la “p”, por ello se concluye que la mayoría
de los alumnos salieron bien en la prueba de lateralidad porque el nivel de dificultad del ejercicio
era bajo. Por lo tanto, dentro de mis actividades en el plan de acción, se trabajó con ejercicios de
lateralidad, en menor frecuencia por ser una habilidad con mayor dominio por los alumnos.
En cuanto a las actividades, al momento de aplicar las dos primeras con el subgrupo de
alumnos silábicos, me di cuenta de que el nivel de dificultad era bajo, porque la mayoría de los
alumnos ya conocían esas sílabas, por lo tanto, tuve que modificar y elevar el nivel de dificultad
de las siguientes sesiones y comenzar a trabajar con todas las sílabas y no solo con una, como lo
hice al principio.
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