Page 30 - ANNA CRISTINA GARCIA GOMEZ
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2.1.2. Implicaciones de las dimensiones en el proceso de atención de los alumnos con
NEE
Estas dimensiones se han elegido para orientar la reflexión hacia los cambios que se
deberían llevar a cabo en las escuelas. Durante muchos años, se ha prestado poca atención al
potencial de la cultura de las escuelas, siendo este un factor importante que puede facilitar o
limitar el aprendizaje y los cambios en la enseñanza. A través del desarrollo de culturas
inclusivas se pueden producir cambios en las políticas y en las prácticas, que pueden
mantenerse y transmitirse a los nuevos miembros de la comunidad escolar.
Según el Índice de Inclusión (Booth et al. 2000), ) menciona que la intención es que
el trabajo con estos materiales facilite que las escuelas y la administración educativa trabajen
juntos de manera constructiva, para que se elaboren planes que conduzcan a una mejor
atención al alumnado con necesidades específicas y a la definición de políticas de admisión
de alumnos que alienten la participación de todos los estudiantes de su localidad.
2.1.3. Concepto de Necesidades Educativas Especificas
El origen del concepto de Necesidades Educativas Especiales (NEE) se puede rastrear
a partir del Informe Warnock, publicado en 1978 en el Reino Unido. El concepto de NEE
presentado en dicho informe encontró impulso suficiente para reiterarse en diferentes
escenarios y se difundió ampliamente cuando la Organización de las Naciones Unidas para
la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) propició las discusiones alrededor de la
educación especial en términos de derechos humanos. En 1994 se convocó a la Conferencia
Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: acceso y calidad, que aprobó la
“Declaración de Salamanca” y el “Marco de Acción para las Necesidades Educativas
Especiales” (Diez, 2004). En México, el concepto de NEE apareció por primera vez en La
Ley General de Educación de 1993, las cuales debían ser atendidas principalmente en el aula
regular (Trujillo, 2020; García et al. 2000).
Un alumno presenta necesidades educativas especiales cuando, en relación con sus
compañeros de grupo, tiene dificultades para desarrollar el aprendizaje de los contenidos
asignados en el currículo, requiriendo que se incorporen a su proceso educativo mayores
recursos y/o recursos diferentes para que logre los fines y objetivos educativos (SEP/DEE,
1994, citado en García et al. 2000; Teutli et al. 2006).
