Page 39 - DIANA SOFIA MATAMOROS LEURA
P. 39
lograr los objetivos esperados en las rutinas diarias. Se debe de recalcar que las Barreras
Actitudinales son la falta de conocimiento para afrontar la educación de un alumno con NEE con
o sin discapacidad.
En el conexto áulico: El alumno presenta Barerras Curriculares, ya que le cuesta adaptarse al
alcance de los aprendizajes esperados para el grado escolar, se han realizado adaptaciones al
curriculo, han sido paulatinas ya que ha sido necesario adquirir la información sobre el TEA.
Esta es la barrera más importante que se propone sistemáticamente en los centros y contra la que
es más difícil luchar. Es una barrera invisible ya que exige abrir los ojos del docente a nuevas
posibilidades de diseño curricular, un diseño curricular en el que todos los alumnos tengan
BAP/NEE.
En el contexto sociofamiliar: En este contexto enfrenta Barreras Actitudianles, esto reflejado
en las dificultades intrafamiliares que han propiciado en el alumno desequilibrio emocional y las
dificultades de contacto entre los miembros ya que no ayudan a desarrollar su lenguaje. Rodrigo,
vive con su mamá, lo cuida su abuela materna todos los dias, ya que su mamá trabaja más de
12hrs, y los fines de semana está con su papá.
Agentes Educativos
Tomando en cuenta el trastorno y las BAP que presenta el alumno Rodrigo, se trabaja en
colaboración con otros agentes educativos que favorecen el aprendizaje. Estos agentes se
seleccionaron a través del acercamiento constante que tienen con el alumno.
39
