Page 42 - DIANA SOFIA MATAMOROS LEURA
P. 42
objeto de atención prescriptivista, históricamente valorados negativamente por un conjunto de
ideas sobre la fluidez oral”. (Quesada, 2020)
Video: https://www.youtube.com/watch?v=GkjIuHzMTeI&t=30s
El alumno usa el apoyo visual para lograr una buena comunicación y entender de lo que se
está hablando.
Según Nilsson (2003) afirma que, al contrario de las personas con discapacidad intelectual, las
personas con autismo tienen una desventaja que está basada en un desorden del desarrollo que
resulta en un estilo cognitivo diferente, su problema está en el aprendizaje social. El autor
también afirma que se puede usar el lado visual como una herramienta sustitutiva
A lo largo de las prácticas docentes se ha tenido la oportunidad de convivir con gente que
presenta TEA, y para iniciar con la comunicación, la mayoría utiliza la herramienta del
intercambio de tarjetas, que consiste en ir identificando poco a poco las cosas que lo rodean.
Cuando se termina de observar el video, se pasa a una diapostiva, en donde se obsevan dos
poemas, se le ayuda al alumno a leer el primer poema titulado “el libro”. Se le pide que el de
manera invidual lea el segundo poema, al terminar de leer, se le pide que observe el poema, de
manera cuidadosa, y se le pregunta:
Maestra: -¿Qué le hace falta al poema?
Rodrigo:- El título y el nombre del autor.
Maestra: Piensa en un nombre para el poema.
42
