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El funcionamiento adaptativo es un concepto que cambia de denominación según el

contexto en el que se encuentre, por ejemplo, dentro del escolar está definido como habilidades

adaptativas, con este se hacen objetivos p ara poder crear estrategias específicas que giren

entorno a las debilidades que presentan los alumnos dentro de esta adaptación, las cuales son

utilizadas actualmente para las diferentes discapacidades e incluso para trastornos que también se

vean afectados en el funcionamiento.

Según Rocío Peredo (2016) la clasificación del DI es la siguiente:

DI ligera: No claramente deficientes, con origen cultural, familiar o ambiental más que

orgánico. Se presenta un retraso mínimo en áreas perceptivas y motoras, pueden desarrollar

habilidades sociales y de comunicación, logran autonomía personal en alimentación, vestimenta,

aseo y transporte, tienen capacidad para adaptarse e integrase en un mundo laboral, no suelen

presentar problemas de adaptación. En el ámbito académico, se observa mayor dificultad en

lectura, escritura y matemáticas.

DI moderada: Muestran significativo retraso en la edad preescolar, cuando crecen, las

diferencias en el desarrollo intelectual, social y motor general que separan a estos menores de los

que no presentan discapacidades suelen aumentar. Hablan tardíamente y con notable dificultad

en el lenguaje expresivo y comprensivo. Pueden adquirir hábitos de autonomía personal y social,

con más dificultad en la adquisición de éstos últimos. Presentan un aceptable desarrollo motor y

pueden adquirir habilidades pretecnológicas básicas para desempeñar algún trabajo. Difícilmente

llegan a dominar materias como lectura, escritura y matemáticas.

DI severa: generalmente necesitan protección o ayuda, ya que su nivel de autonomía,

tanto social como personal, es muy pobre. Suelen presentar un importante deterioro psicomotor.

Pueden aprender algún sistema de comunicación, pero su lenguaje oral siempre será muy pobre y