Page 27 - EDNNA CRISTINA CERVANTES SUAREZ
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generar estrategias de aprendizaje que realmente sean funcionales y significativas, porque dentro
de una situación escolar donde el alumno se desenvuelve con más compañeros con o sin esta
condición, la atención y seguimiento de actividades escolares no serán las mismo que al resto,
por la diferencia en la que se pueda encontrar el alumno refiriéndose a su tipo de Discapacidad
Intelectual.
Dentro de las características de la discapacidad entra la condición de Síndrome de Down.
Diaz Cuellar, et.al. (2016) definen cono concepto el síndrome de Down como la alteración
cromosómica más frecuente y la causa principal de discapacidad intelectual en todo el mundo.
En la mayoría de los casos su causa es una copia extra del cromosoma 21 (human chromosome
21 - Hsa21). Abarca un conjunto complejo de patologías que involucran prácticamente todos los
órganos y sistemas. Las alteraciones más prevalentes y distintivas son la dificultad para el
aprendizaje, dismorfias craneofaciales, hipotiroidismo, cardiopatías congénitas, alteraciones
gastrointestinales y leucemias.
En el aula de clase, dentro de la población total de alumnos hay dos adolescentes que
presentan Síndrome de Down, lo que deriva la discapacidad intelectual.
2.1.1 Antecedentes de la Discapacidad Intelectual
El concepto de Discapacidad Intelectual ha cambiado según se ha avanzado como
sociedad en la inclusión y definiciones en características o palabras relacionadas al mismo,
viendo diferentes actualizaciones y evoluciones en la palabra o sus sinónimos, cambiando de un
lenguaje ofensivo respecto a la cultura actual, a ser respetuoso valorando la integridad de la
persona.
