Page 81 - EDNNA CRISTINA CERVANTES SUAREZ
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todo realizarlo sin un apoyo constante de otras personas, dando así, la pauta a una inclusión de
los alumnos al ámbito laboral, brindando los mismos derechos de trabajo y prestaciones como
cualquier persona, tomando en cuenta el buen desarrollo integral y autónomo de la persona para
cumplir con las expectativas que se tiene dentro del área de trabajo, ya sea una empresa, un local
independiente, realizando un oficio, etc. Pero al demostrar que el alumno tiene un buen
desarrollo, se abrirá mayores oportunidades de crecimiento hacia su persona logrando también
una difusión respecto a la posible inclusión de personas con discapacidad a un trabajo digno.
La cuarta pregunta especifica es: ¿Qué enfrentan los alumnos con Discapacidad
Intelectual de secundaria del CAM #4 Prof. Oscar Flores Tapia para desarrollar las habilidades
adaptativas? Respecto al conocimiento de la Discapacidad Intelectual y las Habilidades
Adaptativas cuenta con una pregunta guía: Según su experiencia, ¿Cuáles son las dificultades
que presenta el alumno con Discapacidad Intelectual para desarrollar las habilidades adaptativas?
A lo cual las respuestas de las docentes han sido inesperadas, ya que, por lo consultado en el
marco teórico se esperaba otro tipo de respuesta hablando de las características propias de la
discapacidad u aspectos dentro de la escuela, sin embargo, se habló de barreras sociales
encaminadas a la familia y la sobreprotección que se tiene con los alumnos.
Las docentes mencionaron que los padres de familia no dejan a sus hijos ser
independientes limitando su desempeño y obstaculizándolos al hacer las cosas por ellos:
cambiarlos, bañarlos, alimentarlos. Ya que se establece una zona de confort y optimiza los
tiempos en casa. O también, el miedo que tienen los padres de familia respecto a las bajas
expectativas que provoca la sobreprotección y la poca constancia del trabajo independiente de
los alumnos.
