Page 27 - EMMILIA ELENA JIMENEZ SANDOVAL
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Capítulo III. Plan de acción
3.1 Identificación y diagnóstico del problema
La problemática identificada durante mis prácticas profesionales que decidí mejorar
fue en una alumna de sexto grado de primaria con discapacidad intelectual no ha consolidado
la lectura y escritura (Apéndice 2). Considero que esta situación requiere transformarse porque
es necesario que consolide la lectura y escritura debido a que, estas, forman parte de las
habilidades adaptativas, permitiendo que la alumna afronte las experiencias de la vida
cotidiana, y cumpla las normas de autonomía personal en relación a su edad y nivel socio
cultura. Realmente, se puede hacer algo al identificar la situación, porque una vez identificada
la problemática se pueden utilizar las metodologías apropiadas, que concuerden con las
necesidades de la alumna.
Por otro lado, la lectura y escritura, consta de tres etapas, la adquisición, la
consolidación y el desarrollo. Logré un avance, durante la jornada de prácticas que constaron
durante los meses de octubre a diciembre del 2022, al trabajar con la alumna al enfocar la
problemática, y, por otro lado, durante los meses de diciembre del 2022 y enero del 2023, se
logró la primera etapa la cual fue la adquisición, trabajo dirigido por la tutora de la USAER.
En donde se requirió alcanzar la siguiente etapa, la cual es la consolidación, presentado en el
próximo plan de acción.
Las evidencias que me permitan demostrar lo que está ocurriendo, son la evaluación
inicial del ciclo escolar actual por parte de pedagogía en la USAER (Anexo 4), el cual
consistió, específicamente en el ámbito al que se refiere el presente documento (al dictado de
diferentes palabras), también se aplicó la evaluación de segundo momento por parte de
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