Page 28 - EMMILIA ELENA JIMENEZ SANDOVAL

pedagogía en la USAER (Anexo 5), en la cual, la alumna escuchó un cuento y a partir de un

dictado escribió tres oraciones y dos palabras, por último, se aplicó la docente en formación el

Test Tale (Apéndice 3), siendo una evaluación de los niveles generales y características de la

lectura y escritura, dividida en cuatro niveles, el primero es sobre la lectura: lectura de letras

(mayúsculas y minúsculas), lectura de silabas y lectura de palabras. El segundo nivel es sobre

comprensión lectora, al tratar de leer un texto corto o en su defecto, escuchar un texto y

contestar de manera escrita o verbal (según las capacidades de la alumna) una serie de

preguntas sobre lo leído/escuchado, el tercer nivel corresponde a la escritura, al copiar silabas

(letras minúsculas y mayúsculas) y oraciones, y, por último, el dictado de 10 palabras y

escritura espontánea.

Los resultados arrojados una vez aplicado el Test T.A.L.E. fueron los siguientes: de

acuerdo a los criterios para evaluar la lectura, S.R. descifra y logra integrar con sentido del

texto algunas veces, ya que tiene dificultad para integrar silabas, por lo tanto, en lectura de

párrafos y textos breves solo rescata generalmente la silaba directa. Y, en el nivel de escritura,

se encuentra en la etapa silábica-alfabética al lograr escribir palabras con pocas omisiones,

que se explica a continuación.

Antes de llegar a la práctica, debí adquirir un conocimiento amplio, desarrollando

habilidades que se apliquen en ella, es por eso que requerí conocer de teorías que se presentan

a continuación.

“Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño”, por Emilia Ferreiro y Ana

Teberosky (1979). Ya que, en su investigación, menciona que el aprendizaje de la lectura y la

escritura se adquiere mediante los conflictos cognitivos a partir de la interacción entre el niño

y el objeto de investigación, en este caso la lengua escrita, ya que desde pequeño manifiesta el

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