Page 33 - EMMILIA ELENA JIMENEZ SANDOVAL
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Es así, que llegué a un cambio, al transformar la manera de planear por proyectos,
utilizando prácticas sociales y métodos en conjunto, pretendiendo que sea un proyecto
innovador y creativo, donde la alumna presente interés y motivación al aprender, y en donde
la evaluación haya sido aplicada más allá de lo cotidiano, que sea una evaluación integral.
3.2 Revisión documental
Para el presente apartado, se consideraron ejes temáticos “Discapacidad intelectual”,
“Método ecléctico” y “Lectura y Escritura”, los cuales se presentan a continuación.
3.2.1 Discapacidad intelectual
Según Estay, J.G., Soto, A.G., Moreno, G. Peña, C.L. & Crespo J.E. (2019), la
Discapacidad Intelectual se origina durante el período del desarrollo, manifestándose antes de
los 18 años de edad. Se caracteriza por déficits en el funcionamiento cognitivo y adaptativo,
que se expresa en las habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas. Es así, que
estas limitaciones podrían reflejar una incapacidad (o restricción) del funcionamiento personal
o del desempeño de ciertos roles o tareas esperadas socialmente debido a la influencia de
variables contextuales; todo lo cual podría ser moderado a través de intervenciones y apoyos
que reduzcan las barreras que impiden las oportunidades, la equidad y la inclusión. Estas
limitaciones se desarrollan en el funcionamiento intelectual (razonamiento, resolución de
problemas, planificación, pensamiento abstracto, aprendizaje académico) y del
comportamiento adaptativo, conceptual, social y práctico (limitación de la autonomía persona
y la responsabilidad social), en donde las personas con Discapacidad Intelectual, tienden ser
vulnerables debido a la cultura discriminatoria que consideran a estas personas como
inferiores o no productivas, sin entender que tienen los mismos derechos.
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