Page 35 - EMMILIA ELENA JIMENEZ SANDOVAL

ve limitada y afectada. Dentro de la escuela, el docente tiene la función de fomentar la

integración del alumno para tratar de acercarse a la educación inclusiva, creando diversas

estrategias, como, por ejemplo, el juego.

Es ahí, donde surge la Inclusión Educativa, otorgando la igualdad de oportunidades

académicas a todos los niños y niñas. Según Cristol, E. (2019), la Educación Inclusiva debe

ser concebida como un proceso que permite abordar y responder a la diversidad de las

necesidades de todo el alumnado, estudiantado y de la propia comunidad educativa, a través

de una mayor participación en el aprendizaje y reducción de la exclusión del sistema

educativo. Esto implica cambios y modificaciones de contenidos, enfoques, estructuras y

estrategias basados en una visión común y la convicción de que es responsabilidad del

Sistema Educativo educar a todos.

Aún falta mucho camino por recorrer para llegar a la educación inclusiva, ya que, se

siguen llevando a cabo prácticas exclusivas por parte de los agentes educativos, cuando se

mantiene al alumno apartado de la escuela debido a la discapacidad, sin tener la misma

oportunidad de aprendizaje que el resto de sus compañeros. En otras ocasiones, se aplica la

integración, haciendo entender que aplican la inclusión, cuando lo que practican es la

asistencia del alumno en la escuela convencional, reforzando la capacidad del niño para

cumplir con los requisitos normalizados. Por otro lado, sigue existiendo la segregación, en

donde el estudiante con discapacidad es remitido a un centro educativo específicamente para

atender a alumnos con discapacidad (CAM).

Albán, J. & Naranjo, T. (2020), mencionan que, respetando los principios de la

inclusión educativa estos estudiantes son aceptados en el sistema educativo formal; sin

embargo, para que se cumpla su propósito el proceso pedagógico es más demandante, por la

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