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Cada uno de ellos implica distintas habilidades que se ponen en juego para ir ascendiendo
hacia niveles más altos, cada una de estas habilidades debe ser transmitida e impulsada por el
docente de aula para que el alumno logre concretar exitosamente cada nivel.
2.3 Comprensión lectora
Desde la perspectiva escolar, disponer de competencias lectoras es fundamental para el
aprendizaje, y numerosas dificultades son explicadas por la carencia o insuficiencia de
habilidades para leer comprensivamente. En el desarrollo de esta competencia lectora
comprensiva se producen dificultades en su aprendizaje, ocasionadas por numerosas causas que
hacen que el lector presente comportamientos de evitativos ante la lectura. Es aquí donde el rol
del maestro se vuelve prioritario por que debe estimular los conocimientos previos existentes
sobre la naturaleza del texto que se ha de leer.
La comprensión entonces es el intercambio dinámico en donde el mensaje que transmite
el texto es interpretado por el lector, pero a su vez el mensaje afecta al sujeto al enriquecer o
reformular sus conocimientos (Gómez Palacio M, 1996), como se mencionó anteriormente el
mensaje que el texto trasmite es interpretado diferente de lector a lector ya que hay factores
externos que pueden alterar las interpretaciones de cada individuo.
González (2004) propone una clasificación de niveles de comprensión lectora en función
de la intencionalidad y del grado de profundidad alcanzado
Tabla 2. Niveles de comprensión lectora
Niveles Descripción
Decodificar vs. extraer significado Capacidad para extraer significado explícito e
implícito. (Adquisición de destrezas básicas)
Aprender a leer vs. leer para aprender Aprender leyendo supone adquirir
conocimientos sobre el tema. (Aplicar las
destrezas básicas a situaciones complejas)
Comprensión completa vs incompleta Compresión completa:
Etapas:
