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Es importante reconocer estas barreras y buscar formas de superarlas para garantizar una
implementación efectiva del Método Fonético Gestual. Esto puede incluir brindar capacitación y
apoyo adecuados a los docentes, adaptar el enfoque a las necesidades individuales de los
estudiantes, asignar tiempo suficiente en el currículo para su implementación y garantizar el
acceso a los recursos necesarios. Al abordar estas barreras, se puede maximizar el potencial del
Método Fonético Gestual como una herramienta de enseñanza de la lectura eficaz y accesible.
2.10 Problemas de aprendizaje
Los problemas de aprendizaje pueden generar barreras didácticas que dificultan el
proceso de enseñanza y aprendizaje. Estas barreras pueden afectar la participación y el
rendimiento de los estudiantes. El primer autor en hacer referencia a los problemas de
aprendizaje fue Kirk (1963, 1971), quien los denominó como dificultades de aprendizaje y las
define como “una alteración o retraso en el desarrollo en uno o más de los procesos del lenguaje,
habla, deletreo, escritura, o aritmética que se produce por una disfunción cerebral y/o trastorno
emocional o conductual y no por un retraso mental, depravación sensorial o factores culturales o
instruccionales”, estas dificultades pueden afectar el aprendizaje de la lectura en el alumno, por
lo que es importante que se detecten a tiempo y se deriven a las instancias correspondientes para
su correcto diagnóstico ya que de esta forma se le puede dar una mejor atención al alumno. A
continuación, se presentan algunos problemas de aprendizaje comunes y que están presentes en
el USAER 8
1. Discapacidad intelectual: El Manual Diagnóstico y Estadístico de las Trastornos
Mentales DSM-5 de la Asociación Americana de Psiquiatría (APA, por sus siglas en
inglés) en su 5ª edición (2015) define la Discapacidad Intelectual (Trastorno del
Desarrollo Intelectual), en su apartado de los Trastornos del Neurodesarrollo como un
