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Capítulo II. Metodología
2.1 Descripción del método
El término: "investigación de acción educativa" se refiere al conjunto de actividades en
las que los maestros participan en sus propias aulas por una variedad de razones, incluido
el desarrollo curricular, el crecimiento profesional, la mejora de programas, los sistemas
de planificación y el desarrollo de políticas. Todas estas actividades implican elegir
estrategias de acción, ponerlas en práctica y luego observarlas, reflexionar y cambiarlas.
Se concibe como una herramienta para generar cambio social y educar a las personas
sobre las realidades sociales y/o educativas, empoderando a las personas y empoderando a
quienes las hacen cumplir.
En el ámbito de los métodos de investigación, Cromwell (2014, p. 577) ha llamado
la atención sobre el enfoque único de la investigación-acción. Este método se desvía de los
métodos cuantitativos y cualitativos por medio de un problema singular y enfocado a
resolver. En última instancia, la investigación-acción se parece a los métodos mixtos, ya
que utiliza una gama versátil de datos.
El proceso de la investigación acción está estructurado por ciclos y se caracteriza
por su flexibilidad, puesto que es válido e incluso necesario realizar ajustes conforme se
avanza en el estudio, hasta que se alcanza el cambio o la solución al problema. De acuerdo
con Hernández, Fernández y Baptista (2014), enseguida se enlistan los ciclos del proceso:
· Detección y diagnóstico del problema de investigación.
· Elaboración del plan para solucionar el problema o introducir el cambio.
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