Page 26 - FATIMA NOHEMI TORRES CERVANTES
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Es fundamental conocer las fases de la investigación acción: identificación de un
problema y reflexión (marco teórico); reflexión sobre el plan inicial (diseño a partir de la
teoría); reflexión en la acción (mientras se implementa la práctica); reflexión después de la
acción (evaluación); y reflexión para un nuevo ciclo de IA.
Según García-Varcálcel y Basilotta (2017), menciona “ABP puede definirse como
una modalidad de enseñanza centrada en tareas a través de un proceso compartido de
negociación entre los participantes; su objetivo principal es la obtención de un producto
final”. (p. 113). El conocimiento de qué es y en qué consiste el Aprendizaje Basado en
Proyectos es fundamental, así como identificar cuál es su objetivo.
No obstante, la investigación que se desarrolla en el ABP no es un proceso de tipo
científico, sino didáctico: su función es otorgar un sentido de autenticidad al alumnado,
para que así descubra los principios básicos de una disciplina (Thomas, 2000, p. 113.)
Es relevante resaltar que el Aprendizaje Basado en Proyectos no es de tipo científico
sino didáctico, en cual se involucran diferentes agentes escolares.
El autor Botella Nicolás, AM, & Ramos Ramos, P. (2020). La relación con los
demás y la motivación en un Aprendizaje Basado en Proyectos. Estudios pedagógicos
(Valdivia), 46 (1), 145-160. “Dado que todos los participantes deben contribuir a la
realización de un resultado común, denominado producto, el ABP es una forma
colaborativa de aprendizaje” (Helle, Tynjälä y Olkinuora, 2006) que permite un aprendizaje
en profundidad (Mergendoller, Markham, Ravitz y Larmer, 2006). (p. 149). Al tener como
objetivo la creación de un proyecto en común, el Aprendizaje Basado en Proyectos se
convierte en una forma colaborativa de aprender.
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