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La importancia de la relación entre pares en este tipo de metodología radica en que,
en situaciones de cooperación, los individuos perciben que pueden alcanzar sus metas solo
si el resto de los miembros del grupo también lo hace (Qin, Johnson y Johnson, 1995). En
este sentido, varios autores (Stefanou, Stolk, Prince, Chen y Lord, 2013; Kokotsaki,
Menzies y Wiggins, 2016) señalan que “una de las características más importantes del ABP
es precisamente la colaboración entre alumnos (alumnos y profesores, y alumnos con otros
miembros de la comunidad)” (p.149). Como se mencionaba anteriormente, el Aprendizaje
Basado en Proyectos al ser una forma colaborativa de aprendizaje, involucra a varios de los
agentes escolares llevándolos a situaciones de cooperación.
En otro de los libros del autor Botella Nicolás, A. M., & Ramos Ramos, P. (2020).
Motivación y aprendizaje basado en proyectos: Una investigación-acción en educación
secundaria. Multidisciplinary journal of educational research, 2020, vol. 10, num. 3, p.
285-320, nos menciona que una de las claves en el fomento de la motivación es la
metodología docente. En este sentido, existe un creciente interés por las metodologías
activas y por su capacidad de desarrollar la motivación del alumno mediante el
acercamiento a los problemas de la vida real y la participación en la construcción activa de
conocimiento. (p. 297). El Aprendizaje Basado en Proyectos es una metodología que
mantiene a sus alumnos motivaos y acercados a los problemas para de esta manera
llevarlos a la participación y que construyan su conocimiento.
Nos menciona en el libro la teoría de la autodeterminación (TAD) (Deci & Ryan,
1985; Deci & Ryan, 2014; Vansteenkiste, Ryan, & Soenens, 2020, p. 298) Es una de las
principales teorías en el estudio de la motivación humana en contextos sociales y se basa en
la existencia de tres necesidades psicológicas básicas: competencia, autonomía y relación
con los demás.
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