Page 53 - FATIMA NOHEMI TORRES CERVANTES
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la asistencia de los alumnos para que estuviera el subgrupo de los tres alumnos completo,
pero se logró llevar a cabo una sesión por semana.
Los avances fueron progresivos, comenzando desde la separación de consonantes y
vocales, posteriormente las silabas, palabras cortas, palabras largas, oraciones, oraciones
compuestas, textos y cuentos; todo esto dando materiales que facilitaran el aprendizaje en
los alumnos. Y dando menos recursos a los alumnos en el rally para que lograran recordar
lo visto en las clases, y dieran un mayor esfuerzo como líderes de su equipo en el rally.
4.3 Evaluación
En el proyecto final llamado “Rally de Lectoescritura”, los alumnos tomaron
el rol de capitanes para el equipo conformado por alumnos de segundo grado que
presentan rezago en dicha área. Se hace uso del material previamente realizado por los
alumnos, pero con algunas modificaciones hechas por la docente, que agregan un grado
de dificultad como palabras nuevas a la lectura de palabras cortas y largas, más tarjetas al
dominó, nuevos sujetos y verbos a la actividad de pesca para la formación de oraciones, y
se agregó la estación de redacción de textos con la actividad “Tira un cuento”.
Estacion1: “Lectura de palabras cortas” (Anexo 6)
Estación 2: “Dominó de palabra/imagen” (Anexo 7)
Estación 3: “Pescando palabras para formar oraciones” (Anexo 8)
Estación 4: “Tira el cuento” (Anexo 9)
Lideran los equipos y apoyan a su equipo en las actividades con los saberes previos
que desarrollo durante el proceso del proyecto.
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