Page 37 - GEMMA CITLALLI CEDILLO GALICA
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6. Luego se combinan las sílabas conocidas para construir palabras: ejemplo: mamá, ama
memo.
7. Al contar con varias palabras, se construyen oraciones ejemplo: Mi mamá me ama.
8. Después de las sílabas directas se enseñan las inversas y oportunamente, las mixtas, las
complejas, los diptongos y triptongos.
9. Con el ejercicio se perfecciona la lectura mecánica, luego la expresiva, atendiéndolos
signos y posteriormente se atiende la comprensión.
De acuerdo lo que el autor nos propone, se tomó en cuenta indicadores importantes para
diseñar una propuesta didáctica, durante la elaboración fue necesario considerar las
características de Sophia, el conocer su estilo de aprendizaje y los aprendizajes esperados del 4°
en relación a la asignatura de español, realizando los ajustes razonables pertinentes.
Jackson propone un modelo de enseñanza en 1968, en el cual sugiere agrupar las tareas del
docente en las siguientes fases: fase de preparación (preactiva), fase de activación pedagógica
(interactiva) y la fase revisión de resultados (postactiva). Gracias a estos tres momentos el
docente practicante es capaz de comprender y reconocer las necesidades del alumnado y la
manera en que éste procede para contribuir al desarrollo óptimo de sus habilidades.
En la primera fase es importante que el docente practicante planifique su actividad, enriquezca
sus conocimientos previos a la ejecución de una sesión, defina el método de enseñanza y prepare
cada uno de los instrumentos necesario para que sea aplicado con eficacia.
Posteriormente en la fase interactiva es donde el docente entra en contacto con el alumno ya
que proporciona una construcción de aprendizajes haciendo uso de estrategias diversificadas,
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