Page 30 - GUADALUPE DEL CARMEN BELMARES SILVA
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los mismos para todos loes estudiantes, el nivel de logro esperado por cada uno ha de ser
distinto, y este debe de depender de las condiciones individuales de cada estudiantes, lo que
determinará el tipo de apoyo o ajustes necesarios para el logro de dicho objetivo. Esta
perspectiva establece que una parte de los alumnos han de precisar de ayuda diferenciada
en relación con el resto de sus compañeros.
De acuerdo con el libro de Estrategias de Equidad e Inclusión en la Educación Básica
(Secretaría de Educación Pública, 2018) las BAP más comunes que pueden enfrentar los
estudiantes en los diferentes contextos son las siguientes:
• Actitudinales: Aquellas relacionadas con la actitud de rechazo, la segregación, la
exclusión o las actitudes sobreprotectoras de los actores que interactúan con el
alumno (maestros de educación regular o especial, compañeros de grupo, madres y
padres de familia, entre otros). Estas BAP comprenden acciones como la negación
de inscripción o la falta de inclusión en las actividades debido a que no se planean
teniendo en cuenta las características y necesidades del alumnado. Asimismo,
cuando las familias o los compañeros asumen conductas de sobreprotección,
agresión o rechazo, se limita la participación de los alumnos en el aula o en la
escuela. (p.26)
• Pedagógicas: Tienen en común que la concepción que tienen los educadores sobre
sus acciones de enseñanza y prácticas de aprendizaje no corresponden al ritmo ni al
estilo de aprendizaje del alumnado. Por ejemplo, cuando la enseñanza es
homogénea o cuando el docente no ofrece los apoyos requeridos para los alumnos
pensando que, si lo hace, el resto del grupo se retrasará y no cubrirá el programa.
Un ejemplo, referente a los alumnos con discapacidad, es cuando el docente planea
