Page 31 - GUADALUPE DEL CARMEN BELMARES SILVA
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para ellos actividades de grados inferiores argumentando que “no tienen la
capacidad” o que las actividades son muy complicadas para el alumno. (p.26)
• De organización: Las barreras de este tipo hacen referencia al orden y estabilidad
en las rutinas de trabajo, la aplicación de las normas y la distribución del espacio y
mobiliario. Por ejemplo, cambios en los salones, espacios o en actividades sin
previa planeación; cuando los materiales no son accesibles al alumnado; así como
ambientes de desorden dentro del aula, son factores que afectan negativamente el
aprendizaje de cualquier alumno y, en el caso de los alumnos con discapacidad, se
tornan más graves debido a que muchos de ellos necesitan estructura, estabilidad y
rutinas para alcanzar el aprendizaje. (p.26)
3.2.3 Estrategias Lúdicas
El juego ha sido una de las estrategias empleadas para la enseñanza de los seres
humanos desde tiempos remotos (Sánchez Benítez, 2010). Es posible considerar al juego
como algo innato al ser humano y al resto de los animales, quienes utilizan estas estrategias
para la transmisión de conocimientos en relación con temas tan diversos como la cacería o
la lucha.
El juego con un enfoque didáctico se vuelve, por tanto, una actividad de recreación
que tiene por objetivo el desarrollo de capacidades y habilidades, usando para ello la
participación y afectiva por parte de los estudiantes, lo que le confiere al aprendizaje una
emoción de felicidad (Ortiz Ocaña, 2005). Existen similitudes entre el aprendizaje y el
juego, como lo son el sentido de superación, la necesidad de la práctica constante, y el
entrenamiento. Todo lo anterior conlleva el aumento de las habilidades necesarias para la
