Page 28 - GUADALUPE DEL CARMEN BELMARES SILVA
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referentes a la cultura, políticas educativas y prácticas escolares que ayudarían a reducir la
aparición de dichas barreras dentro de la escuela.
De lo anterior se puede establecer que existe una relación intrínseca entre las
barreras para el aprendizaje y la participación y el medio social en el que se encuentra
inserto el alumno. Lo anterior queda de manifiesto en el Manual de Atención de los
Servicios de Educación Especial, también conocido como MASEE por su acrónimo
(Secretaría de Educación Pública, 2011), quienes conceptualizan a la educación inclusiva
como el proceso educativo que tiene por objetivo la identificación y eliminación de dichas
barreras, así como el impulso de la participación de los estudiantes en el proceso educativo,
lo cual se vuelve un eje toral en lo referente a la educación.
Dentro del mismo manual, la Secretaría de Educación Pública menciona que para
lograr lo anterior, es necesario partir de un análisis, evaluación y sistematización de
información que permita el reconocimiento e identificación de situaciones o condiciones
que estén actuando como limitantes del aprendizaje de los estudiantes. Después de dicha
identificación, es posible comenzar con la planeación de estrategias con el objetivo de
reducir o eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación que se hayan detectado,
lo que llevará a evitar la exclusión educativa. A partir de esta planeación se han de impulsar
iniciativas en todos los espacios de la escuela, particularmente en el aula, lo que permita el
fortalecimiento del aprendizaje y la participación de todos los estudiantes, al igual que de
los padres de familia y docentes. Lo anterior se realizará con el objetivo de cambiar la
cultura y las políticas existentes, de manera que se pueda atender plenamente a la
diversidad (Secretaría de Educación Pública, 2011).
