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III. Plan de acción

3.1 Identificación y Diagnóstico del Problema
Se comenzó a realizar las prácticas profesionales con el grado de tercero, en la escuela

Primaria Miguel Hidalgo y Costilla, ubicada dentro de la Universidad Autónoma Antonio

Narro, a partir del 15 de marzo del 2020, justo cuando el confinamiento por la pandemia
comenzaba. Se acudió de manera presencial, se logró tener dos días de practica y para el 20

de marzo se cancelaron clases presenciales. Ante esta situación, en un periodo de ocho meses
no se logró trabajar con ellos bajo ninguna modalidad. A partir de finales de noviembre y

durante cuatro semanas, se me asigno el grupo de sexto grado, con el cual se trabajó con una
modalidad virtual, sobre la plataforma de Teams.

Tiempo después, se me asigno al grupo de tercero nuevamente, pero cabe mencionar

que ya era otro ciclo escolar, por lo que los alumnos de tercero ya eran otros. Con ellos se
comenzó a trabajar de manera virtual con la plataforma de Facebook Messenger, en video

llamada. Durante este tiempo se mandaba trabajos con las madres de familia ya que ellas
estaban a cargo de los celulares que los niños utilizaban. Fue en este momento donde se

observó que las madres de familia no atendían a las indicaciones y actividades que se

mandaban para utilizarlas a lo largo de la semana. Lo cual trajo como consecuencia que los
niños no entregaran tarea ni actividades y desconocían el tema en el que se iba a trabajar.

Se ha evidenciado la falta de comunicación en cuanto a la inexistente participación
de los Padres de familia en el proceso de consolidación de la lectoescritura y el inadecuado

proceso educativo que es notorio, con respecto al rendimiento académico de los alumnos de

cuarto grado que están integrados a el área de USAER, este problema generado, determina
el nivel de relación entre la participación de los padres de familia en el proceso de aprendizaje

de sus hijos, donde se determinó el nivel de involucramiento de la familia y la escuela en el
proceso de enseñanza – aprendizaje no es el que se necesita para favorecer el proceso

educativo en el que se encuentran situados los alumnos. Sabido es que, para los docentes, los
padres de familia son los mejores aliados estratégicos y colaboradores.

Esta apatía se ve reflejada también en la poca vinculación de los padres en las

actividades académicas de sus hijos como tareas, trabajos, refuerzos del área de USAER. Una
de las causas que conllevan a esta situación podría ser los constantes cambios sociales,