Page 38 - IRMA ALELY FALCON HERNANDEZ
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1. La competencia ayuda al niño a comprender las oraciones y a utilizar el
contexto oracional para anticipar qué palabras podrían aparecer en
determinados marcos originales.
2. La competencia colabora en el proceso de asignar a las palabras escritas
lo que podríamos denominar códigos de función, que son representaciones
que marcan el papel único que desempeña una palabra en las oraciones.
Los códigos de función son especialmente importantes a la hora de
distinguir entre palabras funcionales, carentes de contenido.
3. El conocimiento de las reglas de producción morfofonética es una forma
en que la competencia sintáctica y gramatical ayudan a la identificación
de las palabras escritas.
El sistema visual: para poder aprender a leer los niños deben ser capaces de
discriminar entre miles de palabras escritas, algunas de las cuales difieren tan sólo en
el rasgo mínimo de una letra o en la forma en que éstas se ordenen. Los niños también
han de aprender a reconocer palabras escritas en tamaños, tipos de letras y estilos
diferentes.
Sistemas motores: Es posible que el papel de los sistemas motores en el
aprendizaje de la lectura sea ínfimo. Como requisito previo para lograr una
organización alfabética apropiada es más importante para el niño captar el concepto
de que las letras tienen sonido, que articular físicamente esos sonidos.
3.2.2.2 Proceso de la Escritura
La escritura suele manifestarse constantemente con la lectura, son procesos inversos
de implementación de un mismo código: al leer, se decodifica un mensaje que viene de la
lengua hablada y al redactar se codifica un mensaje a partir de dicha misma lengua, se basa
en expresarse por escrito con precisión, para mencionar solamente lo cual se pretende
comunicar, con claridad, para eludir interpretaciones equivocadas; con concisión, la base
esencial para la comunicación redactada de cualquier escrito, el proceso se apoya en una
secuencia de pasos que comúnmente se siguen para redactar (Alvarado & Yeannoteguy,
1999).
