Page 69 - IRMA ALELY FALCON HERNANDEZ

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características y comportamiento que pueden tener los monstruos, los alumnos mostraron

gran entusiasmo que ayudó a profundizar en su saber en la investigación y personalización
del monstruo que hicieron.

Las ilustraciones que se implementaron sirvieron para que el alumno visualice y
relacione el dibujo con su correspondiente escritura y de esta manera se vaya familiarizando

y reconociendo la convencionalidad del sistema de lectoescritura, ya que las imágenes dan la
posibilidad de que los alumnos construyan una representación mental de las palabras u

oraciones que parecen en el cuento, como lo son las descripciones de los diferentes monstruos

que formaban parte de la trama narrativa (Aprendizajes Clave para la Educación Ingtegral.
Plan y Programas de Estudio para la Educación Básica, 2017).

4.2.2 Reflexión

En relación con la problemática identificada, se determinó que fue necesario la
aplicación de un diagnóstico para una derivación de los alumnos con mayor certeza, de los

factores tanto internos como externos que estaban impidiendo que los alumnos no consoliden
el aprendizaje de la lectura y la escritura, a partir de la implementación del diagnóstico se

propusieron diversas metodologías, teorías para poder dar respuesta a las necesidades que se
estaban presentado en la institución educativa.

Se consideró necesario conocer los procesos de alfabetización inicial y en que

consiste cada uno de ellos, de esta manera seria más sencillo poder identificar el nivel de
alfabetización en que se encuentra cada alumno por medio de instrumentos de evaluación.

El planear estrategias ajustadas favorecieron indudablemente para que se diera
respuesta a las características individuales de los pupilos, en las cuales se propusieron

actividades relacionadas con una enseñanza en donde los alumnos tengan constante

interacción con los textos orientados con un objetivo determinado. También es importante
resaltar que, dentro de la observación diaria dentro de la aplicación de las actividades, se

resaltaba el apoyo que se obtenía del contexto familiar se iba a seguir aplicando estas
estrategias, de tal forma que los resultados impacten en una mayor participación por parte de

los niños(as) dentro del aula de recursos y el aula regular.

A lo largo de las practicas docentes se implementaron diferentes tipos de teorías de
las cuales se pusieron a prueba para ver si eran efectivas y si modificaban las problemáticas