Page 66 - IRMA ALELY FALCON HERNANDEZ

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es imprescindible para desarrollar los conocimientos, actitudes y valores que permitan a los

estudiantes seguir aprendiendo a lo largo de su vida y afrontar los retos que implica una
sociedad diversa y en continuo cambio (Aprendizajes Clave para la Educación Ingtegral. Plan

y Programas de Estudio para la Educación Básica, 2017).
Son alumnos que no son capaces de decodificar un texto ni de comprenderlo de forma

autónoma, ellos expresan un sentimiento de no tener las habilidades suficientes para producir
textos propios, no logran los estándares curriculares establecidos en el Plan de Estudios de

acuerdo con el grado que cursan, además de que no realizan todas las actividades y tareas

que solicita el docente. La propuesta pedagógica se planteó en forma de curso, en donde el
grupo se conformó por los niños en situación de rezago con respecto al proceso de

consolidación a la lectoescritura cuyo objetivo es propiciar mayores conocimientos respecto
a la lectura y la escritura de los alumnos que cursan el cuarto grado de educación primaria.

Este curso se planeó desde el ámbito informal, es decir, no se integró como parte de

loa evaluación para efectos de calificación, ni se le asigno una calificación para una
asignatura en específico, ya que el servicio que proporciona la USAER no interviene en la

asignación de calificaciones que reportan los maestros de aula regular. Sin embargo, se puede
emitir como evaluación diagnóstica que los educandos de cuarto grado de educación primaria

comparten como característica la no consolidación de la lectura y la escritura.

Desde la planeación de este curso se cuenta con la autorización del director de la
institución para que los alumnos puedan salir de su aula de clase al espacio asignado para el

desarrollo y aplicación de las estrategias pedagógicas diseñadas dentro del plan de acción.
Los alumnos a pesar de tener el mismo nivel, es decir, que todos son alumnos que presentan

rezago escolar en el aprendizaje de la lectura y la escritura no se puede afirmar que es un
grupo homogéneo. En el diagnóstico se identificó que son diferentes los niveles de

conocimientos que poseen respecto al sistema de lectoescritura, más sin embargo las

consignas que se planificaron abarcan las necesidades particulares que tiene cada alumno.
Antes de trabajar con los niños se convocó a una reunión informativa a los padres de

familia o tutores de los alumnos en situación de rezago en el aprendizaje de la lectoescritura
con el propósito de comentarles que sus hijos participarían en una intervención una vez por

semana, con el objetivo de promover una mejora respecto del proceso de formación
educativa, el cual favorece la consolidación en la forma de leer y escribir en la que se