Page 70 - IRMA ALELY FALCON HERNANDEZ

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conductuales que se querían transformar y una de las teorías que se aplicaron fue el

conductismo operante, donde modificación de conducta tiene como objetivo principal
promover la responsabilidad de parte de los alumnos y de los padres de familia.

La elección de esta teoría se pensó que era oportuna para del contexto social en el
cual está inmersa la institución educativa, valorándola, debido a las respuestas que arrojaron

las entrevistas informales que se tuvieron de los alumnos, en las que se evidenció que el
autoconcepto académico de los niños es negativo al considerarse como no capaces de realizar

todas las actividades que les solicita el profesor, los alumnos demuestran actitudes de

vergüenza y temor al no poder participar como los demás compañeros de aula regular y al
preguntarles el porqué de esta situación ellos mismos reconocen que se debe a su

desconocimiento de la lectura y la escritura,; que tienen como consecuencia que el alumno
considere ese retraso en la consolidación del aprendizaje de la lectura y la escritura como una

imposibilidad para lograr cualquier otro aprendizaje.

En lo que respecta a la implementación de técnicas de intervención resaltando los
reforzamientos positivos que eran tanto verbales como dulces, considero que fueron

funcionales dentro de este contexto en específico, mejorando paulatinamente el
comportamiento de los alumnos, con el fin de desarrollarlas, consolidarlas y crear un hábito,

lo que provocó que esta conducta se volvió en una actitud intrínseca, y así se logró una

motivación para la lectura y la escritura, se consideró de suma importancia para aplicar el
plan de acción de una forma efectiva, porque se refiere a tener motivación y disposición

favorable para aprender a leer y escribir, ya que estos aspectos son fundamentales para
consolidar la apropiación de estos conocimientos en los alumnos (Trillo Padilla, 2018).

Consiguiendo a partir de la implementación de dicha teoría, el clima de confianza y
empatía que se tenía planteado desde un principio; dentro de los lapsos de tiempo de

intervención con los alumnos ayudaron a que los alumnos pudieran expresarse y leer sin

temor a equivocarse, ya que era uno de los impedimentos que tenían los alumnos para leer
en voz alta, se establecieron reglas importantes de respeto cuando existiera algún error entre

los alumnos, y tenían la responsabilidad de apoyarse entre ellos, para poder terminar pronto
con las consignas establecidas y así tener tiempo de escoger una canción para cantar y leer.

Valorando el proceso de la investigación-acción se decidió que el contenido que se
iba a trabajar seria de tipo procedimental, a lo que hace referencia al aprendizaje de