Page 72 - IRMA ALELY FALCON HERNANDEZ
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sesiones se tomó en cuenta si con las producciones de textos los alumnos modificaron la
elaboración de grafías y la decodificación de las palabras dentro de cualquier portador de
textos.
La elaboración y el uso de carpetas de trabajo individualizadas, constituyó una de las
aportaciones más efectivas para evaluar el desarrollo en la lecto-escritura de los niños, las
carpetas se formaron con las actividades del trabajo diario de las intervenciones que se
tuvieron donde se pusieron en práctica las consignas planificadas, el niño de esta manera
tiene una participación eficiente en el proceso de evaluación, valiéndose consiente de su
experimentación y profundizando su tiempo.
África Victoria de diez años, alumna que se encontraba diagnosticada, en la etapa
silábica en transición a la etapa alfabética, al final de la evaluación de la escritura los datos
arrojaron que la alumna consolido la etapa silábica alcanzando el nivel alfabético,
adquiriendo la conciencia fonológica de las grafías para la producción de oraciones cortas,
en cuanto a la lectura la alumna en la evaluación diagnostica de lectura leía, cuatro palabras
por minuto, donde se demostró un avance significativo alcanzando leer 17 palabras por
minuto.
El alumno Erick de la edad de 10 años el cual se obtuvo la información de que se
encuentra en el acceso a la lectura, debido a que no identifica ninguna letra, no logra
decodificar, agrupar palabras o letras, debido a esto se le cronometró la lectura de palabras
por minuto, dando como resultados, que lee cero palabras por minuto, reafirmando con esto
el desconocimiento del abecedario, en el trascurso de la aplicación del plan de acción el
alumno ya se encuentra ubicado en la etapa alfabética, fortaleciendo el auto dictado, en
cuanto al ámbito de la lectura se obtuvo el resultado de leer 22 palabras por minuto.
Del alumno Jonathan se tiene información de que se encuentra en la etapa silábica de
la escritura, es decir, el alumno conoce las letras, pero no logra auto dictarse, necesitando el
deletreo de las grafías de las palabras de las oraciones cortas que se quieren escribir, el
alumno a partir del plan de acción se encuentra situado en la etapa alfabética, produciendo
oraciones cortas y en cuanto a la lectura el alumno, comenzó a leer 20 palabras por minuto.
El desempeño que se alcanzó en la consolidación a la lectoescritura de los niños
demostró se dio con el apoyo y la participación que se registró en la cartilla de la lectura que
