Page 71 - IRMA ALELY FALCON HERNANDEZ

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capacidades específicas de los sujetos sobre la lectura y la escritura, estos contenidos buscan

tener un aprendizaje que mejore las habilidades, las destrezas y las estrategias de los alumnos,
por medio de un conjunto de acciones ordenadas dirigidas a la consecución de un fin.

Es de importancia retomar que con los datos obtenidos, se identifica que los niños no
interactúan en sus casa con lectores por tal motivo no existen patrones de lectura que el

alumno pueda seguir, por ello fue fundamental fomentar el hábito de la lectura durante todas
las sesiones, el docente les leyó a los alumnos durante 10 minutos la lectura compartida,

además cada uno de los niños se llevó a casa un texto, con el objetivo de explorar y entender

su contenido ya que en clases se tiene la consigna de comentar el contenido del texto al resto
de sus compañeros, avanzando favorablemente a la familiarizacion de las palabras,

despejando dudas de los significados de cada una de ellas.
Estos aprendizajes exigen la realización de las actividades que los conforman, en

repetidas ocasiones y en contextos significativos y funcionales, el número que sean

necesarias hasta que el estudiante se apropie del conocimiento, por ello se propiciará que los
alumnos presencien y participen en actividades que les sean amenas, interesantes y

divertidas, en las que tengan que interpretar (leer) y producir (escribir) textos propios, lo cual
se demuestra que los alumnos los lograron desarrollar medianamente, demostrando avances

en los dos ámbitos.

4.2.3 Evaluación

Para la evaluación de los alumnos se utilizó una evaluación diagnóstica y una

formativa, la primera ya se llevó a cabo mediante la producción de un cuento dentro de un
campo semántico en específico, cada una con diferente grado de complejidad para identificar

sobre cómo se leen y escriben son constantes y dependiendo de ello se determinó en qué nivel

de aprendizaje del sistema de lectoescritura se encontraban los alumnos al momento de ser
derivados, esto quiere decir, que la evaluación diagnóstica permitió explorar los

conocimientos previos de los alumnos
A lo largo del plan de acción se realizó un registro de los avances y las dificultades

encontradas durante el proceso de aprendizaje de cada uno de los alumnos en situación de

rezago, al respecto durante el desarrollo de las sesiones el docente se logró identificar la
actitud de los alumnos al hablar de lectura y escritura, así como en el transcurso de las