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No solo eso, las expresiones emociónales han sido estudiadas también desde
diferentes la perspectiva psicológica. Tal vez el caso de Freud (1996; Citado en Velásquez
Fernández & Rojas Garzón, 2009) quien propone que las expresiones emocionales pueden
derivarse de los instintos propios de la especie, lo cual las vuelve esencialmente
inconscientes; también puede considerarse que las emociones son una suma entre instintos e
ideas, en donde se sigue manteniendo una parte inconsciente de dicha emoción, pero aunando
ahora la parte consciente derivada de la idea propia del sujeto.
Un ejemplo de lo anterior sería la emoción del enojo, la cual es algo instintivo, y, por
consiguiente, inconsciente. Dicho instinto está asociado a la búsqueda y preservación de lo
que es justo, por lo que al añadir la idea de justicia del individuo (no respetar las filas para
adquirir productos, abusar de aquellos que son más débiles), existen ambos componentes,
tanto el instinto (inconsciente) como la idea (consciente).
3.2.3.3 Regulación de las Emociones
Otra de las habilidades necesarias es la regulación de las emociones, la cual representa
“tener la capacidad de gestionar la intensidad y la duración de los estados emocionales”
(Secretaría de Educación Pública, 2017, pág. 336). Dicha regulación permitirá a los
estudiantes establecer mecanismos para la resolución pacífica de retos y conflictos que se le
presenten a lo largo de la vida.
Como mencionan López y Aitzber (2019), la regulación emocional afecta procesos
básicos de adaptación social tales como la solución de problemas y el desarrollo de relaciones
emocionalmente sanas. Una regulación emocional sana es resultado de diversos factores,
como lo son el temperamento propio de la persona las relaciones emocionales significativas,
así como el desarrollo de la comprensión del niño o la niña en lo que se refiere a la emoción
y los procesos para manejar dicha emoción, por lo que las diferencias en el nivel de dicha
habilidad que muestran los niños es un reflejo de su personalidad y de la construcción de las
experiencias que de cada niño y niña, lo que cual afecta la forma en que se establecen sus
experiencias vivenciales. (Fernández Berrocal & Extremera Pacheco, 2005).