Page 24 - IVANA SOFIA FERNANDEZ ESPARZA

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desarrollo escolar, no solo se trata de hacer reír a los niños, sino de ser un agente de cambio, un

tutor y si lo necesitan un amigo, es doblar esfuerzos para que cada uno de los alumnos, sin
importar que situación pueda enfrentar, se sienta fuerte para poder hacer frente a cualquier

situación y llevar acabo su proceso educativo de mejor manera.
En el artículo 12 de la Ley General del Servicio Profesional Docente (CDHCU, 2018)

menciona que las funciones docentes deberán orientarse a brindar educación de calidad y al

cumplimiento de sus fines. Quienes desempeñen dichas tareas deben reunir las cualidades
personales y competencias profesionales para que dentro de los distintos contextos sociales y

culturales promuevan el máxima logro de aprendizaje de los educandos, conforme a los perfiles,
parámetros e indicadores que garanticen la idoneidad de los conocimientos, aptitudes y

capacidades que correspondan.

La investigación tiene un valor metodológico ya que se basa en el paradigma socio
crítico, porque está relacionado a la formación profesional, social y cultural de las personas y

además porque permite ejercer acciones reflexivas para el cambio social, pretende contribuir de
forma positiva en las estrategias docentes para brindar una mejor atención a los alumnos que

enfrentan una discapacidad intelectual. Con los resultados de la presente investigación, se
pretende dejar un camino para que dentro del contexto escolar se den pie a contribuir a planes

y estrategias docentes próximas dentro del Centro de Atención Múltiple desde los ámbitos

educativos y psicológicos con el tema de autodeterminación.
De acuerdo con lo expuesto, los esfuerzos a favor de la autodeterminación han partido

tanto del contexto político como del socioeducativo o científico, y se aplican a todas las áreas
significativas de la vida de las personas con discapacidad y de sus familias. Con esto se espera

que al conocer los procesos de la autodeterminación en los alumnos dentro del CAM se tenga

un impacto positivo en la educación de los alumnos con discapacidad intelectual o en cualquier
alumno en condición de discapacidad. Una mayor autodeterminación se ha relacionado con el

logro de resultados académicos y de transición más positivos), incluyendo aquellos relacionados
con el empleo y la vida independiente y con una calidad de vida mejor y mayor satisfacción

vital (Verdugo y Schalock, 2013).

1.6. Viabilidad

Para realizar la siguiente investigación, es necesario practicar en un Centro de Atención
Múltiple (CAM) en el cual se pueda trabajar con alumnos que enfrenten alguna condición de