Page 27 - IVANA SOFIA FERNANDEZ ESPARZA
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protección de las personas con discapacidad Sirvan como ejemplo, las leyes americanas
Americans with Disabilies Act (ADA) de 1990 y la Individuals with Disabilities Education Act
(IDEA) de 1997 que garantizan los medios para respaldar los derechos civiles de estas personas,
proporcionan un marco para el desarrollo de planes de acción orientados a capacitarles y darles
poder (empowerment) y ofrecen un mensaje de independencia.
La autodeterminación requiere una nueva forma de pensar acerca del papel de los
profesionales y de los servicios. Para que se convierta en paradigma dominante del sistema de
servicios es necesario un cambio en las creencias, valores y cultura de los profesionales, de
modo que la voz de las personas con discapacidad se ponga en primer plano. Para ello se tiene
que pasar de un sistema de servicios que da pocas oportunidades a las personas para tener
control, a otro que valore y apoye la autodeterminación como meta esencial.
2.2.Concepto de autodeterminación en el campo de la psicología y educación
La emergencia de la llamada Psicología Positiva (Seligman y Csikszentmihalyi, 2000)
ha supuesto, sin duda, un importante apoyo a la nueva conceptualización de la discapacidad.
Desde esta perspectiva se anima a examinar las posibilidades de las personas y las sociedades,
más que a continuar centrando la atención en las deficiencias y en lo que va mal en ellas.
Wehmeyer (2001 citado en Verdugo 2001) menciona que, el término autodeterminación
tiene dos significados principales para comprender el concepto: como un concepto personal,
refiriéndose a cuestiones de causalidad y control personal en la conducta y acción humana, y
como un concepto aplicado a grupos de personas refiriéndose a sus derechos de determinar su
propio estado político y autogobierno.
La autodeterminación como concepto personal tiene que ver con la Teoría de la
Autodeterminación en Psicología. El concepto surgió en los años 40 del siglo pasado. con el
desarrollo del campo de la psicología de la personalidad, y fue esta tendencia evolutiva la que
guió de forma más directa su aplicación en educación y en los servicios para personas con
discapacidad. No obstante, “los debates en torno al determinismo han existido durante siglos y
es gracias a las reflexiones en filosofía y teología sobre determinismo que el concepto personal
debe sus raíces tanto a la psicología como a la educación” (Wehmeyer, 2001 citado en Verdugo
2001 p. 115).
En los años 70, y más aún en los 80, las personas con discapacidades del desarrollo,
incluidas las personas con retraso mental, comenzaron a defender el reconocimiento y
