Page 30 - IVANA SOFIA FERNANDEZ ESPARZA

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el estatus global de calidad de vida. Por tanto, trabajar la autodeterminación en la escuela

supone estar promoviendo la calidad de vida presente y futura de los estudiantes.

Estas premisas básicas solo adquieren sentido en la etapa escolar si se otorga un valor importante

a la calidad de vida y a la autodeterminación como objetivos y resultados importantes a alcanzar
en la educación.

2.3.Modelos de la Autodeterminación

Los modelos de autodeterminación más importantes a nivel internacional que permiten
comprender en profundidad el constructor de autodeterminación fueron explicados por Verdugo

et al. (2014), ellos mencionan que, a pesar de las aparentes diferencias existentes entre los

modelos descritos, la esencia del constructo de autodeterminación se mantiene en todos ellos.
Todos entienden la autodeterminación como una característica de la persona, que se desarrolla

desde la infancia hasta la vida adulta a través del aprendizaje de determinados componentes
específicos, los cuales se adquieren en la interacción de la persona con su entorno.

Además, la autodeterminación no se concibe como un concepto de todo o nada, de

manera que no se puede decir categóricamente que las personas son o no son autodeterminadas,
sino que se entiende como una característica disposicional que se puede aprender y promover

de manera explícita y que se manifiesta de múltiples formas, es decir, pueden existir multitud de
formas de expresión de autodeterminación, en función de las diferencias individuales de cada uno

y del entorno en el que se desenvuelve.
Estos tres modelos descritos, aunque destacan por potencialidades distintas, son modelos

sólidos, empíricamente validados, con amplia investigación asociada que los avala y que, en

esencia, comparten las premisas básicas que subyacen al constructo, las cuales nutren y aportan
valor a este trabajo de investigación.

Tabla 1.
Modelos de autodeterminación.

Modelo Descripción
Modelo Funcional de Es un modelo sintético y parsimonioso que proporciona una
Autodeterminación aproximación sencilla al constructo de autodeterminación.
(Wehmeyer, 1999) Operativita el concepto en base a cuatro características esenciales que se
pueden observar en el comportamiento autodeterminado (autonomía,
autorregulación, empoderamiento y autorrealización). A su vez, estas
cuatro características esenciales surgen del aprendizaje y desarrollo de un
conjunto de componentes elementales interrelacionados. Es un modelo