Page 34 - JOANA GISELL BUSTOS CASTILLO
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comunicativas verbales y no verbales, alteraciones sensoriales: principalmente visuales, auditivas
y táctiles, conductas desadaptadas severas: estereotipias, autolesiones, agresiones, alteraciones
emocionales: reacciones inesperadas o anormales, excesiva dependencia afectiva,
hipersensibilidad o insensibilidad a estímulos físicos, sociales o emocionales del entorno,
dependencia absoluta en actividades de la vida diaria, dificultad o incapacidad para establecer
relaciones sociales (Guevara Vega, 2011).
Es evidente que este tipo de discapacidad puedan presentar características muy variadas de un
niño a otro, las características pueden identificarse a través de un diagnóstico hecho por
especialistas, generalmente es fácil detectar la discapacidad múltiple puesto que se caracteriza
por la presencia de más discapacidades, es por ello por lo que cada alumno requiere de
adecuaciones curriculares diferentes. Las adecuaciones curriculares que se realizan son altamente
significativas, apoyos generalizados y/o permanentes, satisfaciendo sus necesidades básicas de
aprendizaje, con el fin de promover su autonomía y convivencia social productiva.
Se puede afirmar que la discapacidad múltiple tiene un sinfín de características, que hacen de
ellas requerir diferentes atenciones, supervisión y apoyo durante toda su vida.
El pronóstico que se puede ofrecer para la alumna en la atención educativa es que pueda
realizar con ayuda del material concreto las operaciones básicas de suma y resta, consolide
conocimientos de diversos temas en la asignatura de matemáticas y para que esto se logre, la
actualización docente es un paso muy importante y de acuerdo con (Espinosa , 2012) es la
“Acción destinada a incrementar las aptitudes y los conocimientos del trabajador con el
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