Page 54 - JULIETA ABIGAIL VALDES GUERRA

54

En la segunda fase, se procedió a la transcripción de los datos de audio a texto, para

lo cual se utilizó el procesador de textos Word para vaciar la información. El criterio utilizado
para organizar los datos fue por participante y por pregunta (Hernández et al 2014), de manera

que en un cuadro de doble entrada se hizo la división en dos columnas: en la primera columna
se escribe el participante (P1) y en la columna dos se transcriben los datos obtenidos durante

la entrevista de cada una de las preguntas de la guía de entrevista. Se transcribieron las
preguntas por bloques para un mejor manejo de la información.

Tópico/concepto 1: Conocimiento (manejo, emociones, comportamiento).

Tópico/concepto 2: Sentimientos (empatía, frustración, molestia, enojo y miedo).
Tópico/concepto 3: Atención educativa (Estrategias de atención y prácticas inclusivas).

Tabla 3
Ejemplo de transcripción de datos

Pregunta 1. ¿Qué conocimientos tiene usted acerca del comportamiento
Participante
emocional que presentan sus alumnos en condición de discapacidad?
P1 (Se acomoda para responder) Es complicado porque pues… es un tema al que se
le debe tener mucha paciencia, porque les debemos enseñar cómo manejar lo que
están sintiendo, ellos se frustran con facilidad… no todos… pero la mayoría sí
base a mi experiencia claro, así como pueden estar muy felices, de repente ya
están enojados y nosotras debemos actuar al respecto pero siempre de la mejor
forma posible.
P2 Considero que mis conocimientos ante el tema son casi nulos. Durante mis años
de servicio no había tenido en mi grupo algún alumno o alumna con discapacidad
así que este ciclo escolar ha sido un gran reto para mí. Para comenzar, no conocía
la manera en que se debía dar atención al pequeño y más aún en un trabajo a
distancia. Sé que el autismo es diferente en cada pequeño, pero todos presentan
dificultad para demostrar y regular sus emociones.
P3 (Se muestra muy pensativa) En lo que respecta a mi grupo actual no cuento con
alumnos que tengan alguna condición de discapacidad. Sin embargo, durante mis
años de servicio he tenido estudiantes con discapacidad y el tema de las emociones
es bastante complicado de llevar a cabo pues muchas veces ni siquiera ellos
mismos saben controlarse y controlar sus emociones o pensamientos.
P4 (Se muestra nerviosa y pensativa) Tengo en realidad conocimientos básicos en
cuanto a los alumnos con discapacidad y su comportamiento emocional, sé muy
bien que los alumnos con discapacidad a veces no saben cómo manejar sus
emociones, porque se enojan mucho, o lloran por cosas que para nosotras pueden
ser insignificantes pero para ellos no y el que ellos solos manejen sus emociones
llega a ser complicado.

54