Page 58 - JULIETA ABIGAIL VALDES GUERRA

58

seguro en donde los/as niños y niñas se sientan en confianza, en donde todos y todas sean

tratados con igualdad, esto generará en ellos un entorno de confianza en donde sean libres de
expresar sus sentimientos sin ningún temor.

Respecto al tipo de entrenamiento o capacitación que han recibido los docentes para
atender las problemáticas emocionales de los alumnos en condición de discapacidad, señalan

que, por parte de las instituciones escolares no han recibido capacitación al respecto a tratar,
los conocimientos que han adquirido han sido por voluntad propia de querer indagar y

conocer este tan importante tema. Han asistido a conferencias externas a las instituciones

educativas y han sobrellevado este tema a través del día a día y las experiencias que van
generando durante los ciclos escolares. En relación a como ha intervenido en el control de

las reacciones emocionales de los alumnos con discapacidad, los docentes señalan que, es
fundamental controlar las emociones de uno mismo (del docente) y saber cómo manipularlas

para después trasmitir estos conocimientos a los estudiantes.
Los ejercicios de relajación y respiración han sido herramienta fundamental para el

control de las reacciones de los estudiantes en condición de discapacidad y las intervenciones

realizando estos ejercicios llegan a ser exitosas pues se registra que hay una buena mejoría
en la conducta emocional.

Respecto a la pregunta de investigación ¿Cuáles son los sentimientos que

experimentan los docentes en relación con el comportamiento emocional de los alumnos/as
en condición de discapacidad? se encontraron los siguientes resultados: En cuanto al

sentimiento que se genera cuando alguno de los alumnos con discapacidad manifiesta sus
emociones de forma inadecuada, los docentes señalan que, muestran sentimientos de tristeza,

desanimo, frustración, sorpresa y también miedo.
Sin embargo, reconocen que, ante este tipo de tipo de sucesos, la situación amerita

estar en tranquilidad, ellas deben regular sus emociones y mantener una actitud positiva o

bien, de liderazgo para saber controlar lo que aconteció pues es lo esencial, también,
mencionan que es necesario hacer un chequeo profundo del por qué el estudiante tuvo esta

mala reacción emocional. En relación al cómo se sienten cuando no saben cómo controlar las
rabietas de sus alumnos, señalan que, solían sentirse inseguras, preocupadas y/o frustradas,

porque piensan que su trabajo no les es suficiente a sus estudiantes, que algo están haciendo
mal o que incluso las actividades y estrategias no han sido las adecuadas para trabajar con

58