Page 18 - LEONELA FERNANDA DE LA CRUZ FLORES

Capítulo III. Plan de Acción

3.1 Identificación y Diagnóstico del Problema

En la Escuela Secundaria se presenta muy seguido que los alumnos en general no

reconozcan los cambios que ocurren en su cuerpo, además de que se acaba de vivir una

pandemia donde se cerró por completo su contexto social y escolar, y también entramos

al contexto familiar, que bien es base fundamental para que el alumno se desarrolle pero

también tenemos que tomar en cuenta que cada alumno vive un ambiente familiar distinto

y por ello los alumnos y tomando los tres contextos se observan que no vivieron lo que

otros alumnos sí, es decir, que si antes los alumnos ya batallaban con conocerse a sí

mismos, ahora en la actualidad con estos ambientes en los que viven los alumnos no

fueron los propicios para que su cerebro se relacione normalmente.

Es ahí donde entra el área de USAER para apoyar a los alumnos con un proyecto

socioemocional y el abuso escolar, buscando que se haga una concientización de sus

emociones, para poder actuar de una mejor manera en el aula y bien con ello puedan

manejar el área frontal y parietal para una mejor maduración cerebral, se inicia este

proceso de identificación con la observación desde hace un año como practicante

mostrándome atenta a las acciones de la tutora y a los subgrupos en general a los que se

asistieron en horas libres o bien, en horas que asignaban los maestros, basándome en ello

se tomó una pequeña muestra de la población estudiantil, en este caso dos alumnos uno

de primer año y otro de segundo año, con el propósito de ayudarlos a canalizar,

reconocer y saber qué hacer con sus emociones para que no los afecten a nivel

académico, siendo las emociones la principal barrera que enfrentan los jóvenes de

secundaria.

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