Page 19 - LEONELA FERNANDA DE LA CRUZ FLORES

El diagnóstico se realizó por medio de una rúbrica, la cual tiene indicadores

predeterminados, aquí se observó dentro del aula de cada alumno de la muestra.

Gelabert (2014) “hay estudios que revelan que los alumnos con mayores

habilidades emocionales en percibir, reconocer, asimilar, comprender y regular las

emociones muestran mejor bienestar psicológico, más cantidad y calidad en sus

relaciones sociales, menos conductas disruptivas y mayor rendimiento académico”

Como se comentó anteriormente la barrera que los alumnos presentan, denotan la

búsqueda de estrategias, para apoyar a derribar dicha barrera pero sobre todo que los

alumnos logren identificar el área que los hace ser y comportarse de tal manera, pero algo

importante para recalcar es que los alumnos aprendan a controlar las emociones y tener

una concientización del tema, esto fortalecerá su carácter y autoestima para su mejor

desenvolvimiento en el aula y por ende mejorar su calidad de vida, no solo social sino

también emocional.

Ya Pekrun había indicado que las emociones ejercen una profunda influencia en el

aprendizaje: emociones por actividades de logro, en la resolución de problemas de orden

cognitivo, por los temas o área de conocimiento y por las relaciones sociales que se

establecen en los entornos educativos (Pekrun, 2014).

Como lo dice el autor Pekrun, las emociones influyen en el aprendizaje de las

personas y en las relaciones sociales, lo cual tiene demasiada influencia con los alumnos

identificad os con inseguridad y baja autoestima.

Es importante reconocer que las emociones forman la identidad de cada persona y

la forma en la que ellos se relacionan con su alrededor, es por ello que la Teoría de la

emoción de James-Lange esta es una de las teorías fisiológicas de la emoción más

conocidas. Propuesta de manera independiente por William James y Carl Lange en 1884,

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